صفحه محصول - پاورپوینت اختلالات املایی و راهکارها

پاورپوینت اختلالات املایی و راهکارها (pptx) 34 اسلاید

دسته بندی : پاورپوینت

نوع فایل : PowerPoint (.pptx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )

تعداد اسلاید: 34 اسلاید

قسمتی از متن PowerPoint (.pptx) :

اختلالات املایی و راهکارها اختلالات املایی و راهکارها خطاهاي متداول در نوشتن عبارتند از : 1 - كج نويسي 2- پرفشار نويسي 3- كم رنگ نويسي 4- پر رنگ نويسي 5- زاويه دار نويسي 6- نا مرتب نويسي 7- فاصله گذاري بيش از حد 8- بزرگ يا كوچك نويسي بيش از حد براي درمان نارسا نويسي مي توان از اقدامات زير كمك گرفت : 1- مدادي در اختيار دانش آموز قرار داده تا خطوطي به دلخواه رسم كند 2 . به دلخواه نقاشي كرده آن را رنگ بزند 3 . با استفاده از گچ نرم روي تخته خط بكشد و نقاشي كند 4 . به وضعيت نشستن كودك توجه نموده و آ ن را اصلاح كنيد. او بايد كاملاَ راحت روي صندلي بنشيند 5 . كاغذ يا دفتري كه در آن مي نويسد، راست باشد . لبه كاغذ با لبه ميز بيش از 15 درجه انحنا نداشته باشد 6 . نحوه مداد گرفتن دانش آموز را كنترل نموده و شيوه درست گرفتن مداد را به او آموزش دهيد 7 . اگر انگشتان و عضلات كوچك و بزرگ دست او ضعيف هستند از مدادهاي باريك تر و با قطر كمتر استفاده كنيد. براي تقويت عضلات دست از فعاليت هاي زير مي توانيد استفاده كنيد: بازي با خمير بازي يا موم - مچاله كردن كاغذ باطله  - بريدن اشكال مختلف با استفاده از قيچي - بستن بند كفش ، زيپ لباس و دكمه - حركت انگشتان دست با استفاده از فرمان معلم- باز و بسته نمودن پيچ و مهره - رسم دو خط موازي و از او بخواهيم در بين خطوط بنويسد . تميز ديداري : دانش آموزاني كه در تميز ديداري دچار مشكل هستند معمولاً كلمات را اينگونه مي نويسند: شكل درست كلمات شكل نادرست كلمات زود – خانه – روز – دوش – تبر دوز – جانه – زور – دوس – بتر روش هاي درمان: ممكن است اين مشكل مربوط به توانايي تشخيص باشد. مثلاً دانش آموز س را از ش – ر را از ز – ف را از ق – ح را از خ – د را ز ذ – ع را از غ – و … تشخيص ندهد. براي تقويت در تميز ديدار مي توان از شيوه هاي زير كمك گرفت: كارت هايي مانند نمونه زير تهيه مي كنيم : حرف نمونه حروف سمت راست را در بين حروف ديگر پيدا كن ج چ ي ص ج ح خ ع ك ح خ د ر ز ژ و د ذ م ص ث ق غ ل ك ن م ل گ س ب ق ل د همين كار را با كلمات نيز مي توانيم انجام دهيم : كلمه نمونه كلمه سمت راست را در بين كلمات ديگر پيدا كن دانش رانش داش دانش روش دانشور حاتم خانم خاتم حاتم دائم جائم حرف يا صداي مورد نظر را در كلمات مشخص زير را پر رنگ نماييد : س- خروس شستشو مسائل سطل سماور هسته لباس *كارت هايي تهيه نموده حروف الفبا را در جهات مختلف روي آن نوشته و از دانش آموز مي خواهيم با چرخاندن كارت حروفي كه درست در مقابل او قرار مي گيرند را بخواند. * حروف يا كلماتي را به صورت ناقص نوشته از او مي خواهيم و آن را تكميل كند. * تصاوير نقطه چين را پر رنگ كند. * تصاوير ساده هندسي را كپي كند. حافظه توالي ديداري : اين مهارت به توانايي ياد آوري آنچه ديده ايم به همان ترتيبي كه بوده مربوط مي شود دانش آموزاني كه از اين مهارت به اندازه كافي برخوردار نيستند در تجسم و ترتيب و توالي حروف دچار مشكل مي شوند. به عنوان مثال مادر را مارد مي نويسند. براي تقويت حافظه ديداري مي توان اين فعاليت ها را انجام داد : شقايق - گل – لاله – بهار*يك كارت مقوايي كه روي آن سه كلمه نوشته شده است به دانش آموزان نشان مي دهيم سپس آن را مخفي كرده و از وي مي خواهيم آن كلمات را به ترتيب باز گو كند . پس از انجام موفقيت آميز اين تمرين كارت هايي با تعدا د بيشتري از كلمات را به وي نشان داده همان تمرين را دنبال مي كنيم . ي ) حساسيت شنوايي : براي ترميم حساسيت شنوايي مي توان اين فعاليت ها را انجام داد . مربي مي تواند چند وسيله صدا دار را بسازد تا دانش آموزان از آنها استفاده كند و با انواع صدا آشنا شود . مثال : مسواك____ مسباك ژاله _____جاله وجدان ___ وژدان *صدا هاي مختلف مثل گريه ،خنده ،سرفه ،چك چك آب ، باران ، ضربه انگشت به در ، ضربه انگشت به شيشه ، برخورد توپ با زمين و امثال آن را در نوار كاست ضبط كرده و از دانش آموزان مي خواهيم به آنها گوش داده و صداي هر كدام را تشخيص دهد و بيان نمايد . *چشمان دانش آموز را با دستمال مي بنديم و از همكلاسي هايش مي خواهيم تا نام او را بگويد . و او تشخيص دهد كه چه كسي صدايش كرده است اين كار يعني گفتن نام او توسط دانش آموز نبايد به همان ترتيبي باشد كه دركلاس نشسته اند زيرا دراين صورت ممكن است به جاي استفاده از حساسيت شنوايي صدا يشان را از ترتيب نشستن آنان تشخيص دهد شيوه هاي پيشنهادی تدريس املا  : 1. املای دو نفره پای تابلو : بدین صورت که یک نفر دانش آموز به دانش آموزی دیگری املای پای تخته می گوید و او می نویسد اگر نویسنده کلمه ای را بلد نبود از همکلاسیهایش شکل درست کلمه را می پرسد. بعد جای این دو نفر عوض می شود و سرانجام همه کلاس دو نفر دو نفر پای تابلو می آیند. 2. املای پرده ای : به این شکل که متن املا توسط معلم یا دانش آموزان قوی پای تابلو نوشته می شود. بچه ها متن را با دقت می بینند و می خوانند آنگاه پرده ای روی نوشته ها کشیده می شود تا تابلو پاک می گردد و آن متن برای کلاس املا گفته می شود. 3. املا گفتن فرد برای خودش : بدین صورت که اول بچه ها متنی را بخوانند بعد هر کس جمله ای یا جملاتی از متن را روی تابلو می نویسد و می شیند بعد فرد دیگر همین کار را می کند تا آخر. 4. نوشتن املا در فضا : بچه ها کلمات را به جای نوشتن روی کاغذ با انگشتان و در فضا می نویسند. 5. متنی را که می خواهیم فردا املا بگوییم را روی تخته می نویسیم ‚ بچه ها آن متن را در دفترشان بنویسند و شب بخوانند‚ معلم همان متن را برای کلاس املا بگوید. 6. املای یاران در یاد گیری : بدین صورت که هر فرد ابتدا مثلا سه کلمه سخت را در دفترش می نویسد سپس افراد هر نیمکت کلماتشان را برای هم می خوانند و هر کسی کلمات دو نفر دیگر را هم به کلماتش اضافه می کند و بالاخره املاهای همه افراد کلاس یکسان می گردد 7. املای کامل کردنی : بدین صورت که معلم متن ناقصی را املا می گوید و کلمات ویژه ای را که ارزش املایی را داشته باشد را در متن جا می اندازد حالا بچه ها متن را با کلمات ویژه کاملش می نماییند. 8. چند حرف مثل ( ب ‚ م ‚ ا ‚ د ‚ ز ‚ ی ‚ روی تخته نوشته می شود تا بچه ها با این حروف چند کلمه مثل ( بادام ‚ بز ‚ داماد ‚ میز ‚ بم ‚ دزد و ... ) که می توانند بنویسند. 9. دانش آموزان با انگشت به کمر نفر جلویی املا بنویسند. 10. املا نویسی با حروفی که یک شکل دارند و چند صدا مانند حرف " و " یا حرف " ی " بدین صورت که بچه ها هر چند کلمه ای که می توانند بنویسند که در آن ها این حرف " و " صدای واو بدهد بعد کلماتی که صدای او بدهد مثل کاهو و نیز کلمات چای.زری.مرتضی. 11. معلم از کلماتی که اکثر شاگردان آن ها را غلط نوشته اند متنی تهیه کند و از آن متن املا بگویید. 12. از دانش آموزان خواسته کلماتی بنویسند که با ( پ ) شروع شوند مثل ( پوست ‚ پوتین ) و یا به ( ز ) ختم شوند مثل ( سبز ‚ از و ... ) 13. روی نمک یا ماسه از طرف شاگردان املا نوشته شود. 14. تصاویری به بچه ها نشان داده شود تا بچه ها برای هر تصویر یک جمله بنویسند و جمله کسی پذیرفته می شد که از نظر املایی درست باشد. 15. کلماتی به بچه ها داده شود تا آن ها مرتبش کنند که معنی دار شود و املایش را صحیح بنویسند. 16. متنی را املا بگوییم و بچه ها به صورت گروهی مشورت کنند و بنویسند. 17. متنی را املا می گوییم و بچه ها مجازنداگر املای کلمه را نمی دانند با مراجعه به کتاب شکل درست آن کلمه را بیابند. 18. کلمات مشکل متن املا را روی می نویسیم و سپس متنی را برای بچه ها املا می گوییم تا اگر شکل آن کلمات مشکل را نمی دانند به تابلو نگاه کنند و املای آن را بیابند. 19. یک متن کوتاه دو یا سه جمله ای را روی تابلو می نویسیم و پاک می کنیم بچه ها آن جمله را در دفترشان بنویسند. 20. یکی از صفحات مجلات رشد یا کتاب داستان را در نظر بگیرند و دور کلمه های خوانده شده خط بکشند.