صفحه محصول - پاورپوینت گروه برنامه ریزی درسی

پاورپوینت گروه برنامه ریزی درسی (pptx) 22 اسلاید

دسته بندی : پاورپوینت

نوع فایل : PowerPoint (.pptx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )

تعداد اسلاید: 22 اسلاید

قسمتی از متن PowerPoint (.pptx) :

گروه برنامه ریزی درسی 3 پیشینه تحقیق مواد و روش ها نتایج و بحث نتیجه گیری مقدمه پیشینه تحقیق مقدمه: از وظايف اصلي نظام¬های آموزشی در هر كشور انتقال ميراث فرهنگي جامعه، پرورش استعداد‌هاي دانش‌آموختگان و آماده‌كردن آنان براي شركت فعال در جامعه است. بنابراين آموزش افراد به منظور تصدي امور مختلف ضروري مي‌نمايد و مسأله موفقيت يا عدم موفقيت در امر تحصيل از مهمترين دغدغه‌هاي هر نظام آموزشي در تمامي جوامع است. موفقيت و عملکرد تحصيلي دانشجویان هر جامعه نشان‌دهنده موفقيت نظام آموزشي در زمينه هدف‌يابي و توجه به رفع نياز‌هاي فردي است. بنابراين نظام آموزشي را زماني مي‌توان كار‌آمد و موفق دانست كه عملکرد تحصيلي دانش آموزان آن در مقاطع مختلف بيشترين و بالاترين رقم را داشته باشد. از جمله متغير‌هايي كه با عملکرد تحصيلي در ارتباط است، اضطراب امتحان مي‌باشد. ساراسون (1986) به ماهيت اضطراب امتحان به عنوان عامل ايجاد‌كنندهْ تداخلات شناختي در فرايند توجهي، افكار تحريف شده و نا‌مرتبط با تكليف اشاره دارد كه سبب ايجاد اختلال در فرايند ياد‌گيري، افت عملكرد تحصيلي و رويگرداني از مدرسه مي‌شود. بنابراین اضطراب امتحان می تواند بر روند تحصیلی دانش¬آموزان اثرگذار باشد. علاوه بر کاهش اضطراب توجه به مهارت¬های اجتماعی و تقویت آن می¬تواند راهگشایی جهت بهبود یادگیری و فعالیت¬های آموزشی در مدارس باشد. چرا که مهارت اجتماعي، رفتارهاي آموخته شده اي است كه فرد را قادر مي سازد با ديگران رابطه اثر بخش داشته و از واكنش هاي نامعقول اجتماعي خودداري كند(گرشام و الویت ، 2005). 4 پیشینه تحقیق مواد و روش ها نتایج و بحث نتیجه گیری مقدمه پیشینه تحقیق بیان مسئله امروزه تعليم و تربيت نقش مهمي در زندگي و آينده فرد ايفا مي‌كند. سنجش ميزان پيشرفت تحصيلي و شناسايي عوامل مؤثر بر آن از جمله مسايلي است كه توجه روان‌شناسان را به خود جلب كرده است (بينه و سيمون ، 1905، ثرندايك ، 1920، الشات و هامكر ،2000؛ به نقل از دری¬هکی، 1392)، زيرا دست‌يافتن به نتايج مثبت در زمينه تحصيل (با شناسايي و مهار عوامل تأثير‌گذار بر عملکرد تحصيلي) منجر به پيشرفت همه جانبه دانش‌آموزان و جامعه مي‌شود (چادوري ، 2010). اتکینسون و همکاران (1998) عملکرد تحصیلی را توانایی آموخته شده یا اکتسابی حاصل از دروس ارائه شده یا به عبارت دیگر، توانایی آموخته شده یا اکتسابی فرد در موضوعات آموزشگاهی می دانند که به وسیله¬ی آزمون¬های استاندارد شده، اندازه گیری می¬شود (به نقل از سیف، 1388). اگر چه عملکرد تحصيلي از عوامل متعددي تأثير مي‌پذيرد، اما نمي‌توان نقش مهارت¬های اجتماعی را در عملكرد تحصيلي ناديده گرفت . 5 پیشینه تحقیق مواد و روش ها نتایج و بحث نتیجه گیری مقدمه پیشینه تحقیق مهارت های اجتماعی توانایی هایی هستند که باعث بروز رفتارهایی می شوند که به صورت مثبت یا منفی تقویت می گردند. این مهارت¬ها می توانند در روابط انسان با دیگران نتایج مثبت و موفقیت آمیزی به وجودآورند و موجبات سازگاری بیشتر و اثرگذاری مناسب و مطلوب در رفتار دیگر افراد جامعه که کودک در ارتباط با آن ها در اجتماع زندگی می کند، را فراهم نمایند (مجیب،1384). اجتماعی شدن فرایندی است که طی آن هنجارها، مهارت‏ها، انگیزه‏ها و رفتارهای فرد شکل می‏گیرد و او را برای ورود به‏ جامعه آماده می‏کند (نساجی زواره، 1388) و زمینه موفقیت در امر تحصیل را فراهم می کند. از جمله متغير‌هايي دیگری كه بر عملکرد تحصيلي اثرگذار است، اضطراب امتحان مي‌باشد. اضطراب حالتی است که تقریبا در همه انسانها در طول زندگی و به درجات مختلف بروز می کند. یکی از اضطراب‌های شناخته شده در تعلیم و تربیت اضطراب امتحان است. اضطراب امتحان، نوع شایعی از اضطراب عملکرد است که سالانه میلیونها دانش آموز و دانشجو را در سراسر جهان تحت تاثیر قرار می دهد. پژوهشگران اضطراب امتحان را نوعي اضطراب مربوط به موقعيت مي‌دانند كه با عملكرد ياد‌گيري دانش‌آموز در مراكز آموزشي رابطهْ تنگاتنگ دارد و به عنوان صفتي نسبتاً پايدار و مرتبط با موقعيت‌هاي تهديد‌آميز تعريف شده است(لارسون و همكاران، 2010). 6 پیشینه تحقیق مواد و روش ها نتایج و بحث نتیجه گیری مقدمه پیشینه تحقیق اهمیت و ضرورت تحقیق آموزش و پرورش از مهمترين نهادهاي¬اجتماعي است که در واقع کيفيت فعاليت ساير نهادهاي اجتماعي تا اندازه زيادي بستگي به چگونگي عملکرد در اين نهاد دارد (نديمي و بروج، 1390). حساسیت تعلیم و تربیت از یک سو و پیچیدگی جهان امروز از سوی دیگر این را طلب می کند که به بحث آموزش و میزان یادگیری دانش¬آموزان توجه ویژه¬ای مبذول شود. امروزه تمرکز آموزش به¬جای ارایه¬ی برنامه¬های آموزشی یا مدیریت رفتار کلاسی، به پرورش دانش¬آموزان با انگیزه و راهبردی تغییر کرده است (پاریس و وینگوگراد ، 2008)، زیرا دانش آموزان بزرگترین سرمایه‌های هر جامعه به حساب می آید و می توانند با درهم آمیختن نیروی جوانی، علم و مهارت آموخته شده، چرخهای پیشرفت و توسعه را به حرکت در آورند. در حقيقت، امروزه ايجاد انگيزه در دانش‌آموزان براي ياد‌گيري و حفظ و تداوم آن، شايد يكي از اصلي‌ترين دغدغه‌هاي والدين و معلمين باشد. هم‌چنين از نقطه نظر آموزشي، ايجاد و حفظ يك انگيزش علاقه‌مدار در طول ياد‌گيري و آموزش بسيار حائز اهميت است. بیشتر روانشناسان بر این باورند که مهارت¬های اجتماعی مجموعه رفتارهای فراگرفته و قابل قبولی است كه فرد را قادر می سازد با دیگران رابطه مؤثر داشته باشد و از عكس¬العمل های نامعقول اجتماعی خودداری كند. بنابراین مهارت¬های اجتماعی می¬تواند از مشکلات یادگیری دانش¬آموزان بکاهد و به کیفیت یادگیری آنها کمک کند. اما پژوهش¬هایی که در این راستا صورت گرفته است کمتر نقش مهارت¬های اجتماعی در یادگیری و بهبود فعالیت¬های آموزشی را مورد توجه قرار داده است. در راستای بهبود وضعیت تحصیلی این پژوهش به دنبال بررسی رابطه بین مهارت¬های اجتماعی و اضطراب امتحان با عملکرد تحصیلی در دانش¬آموزان می باشد. به امید انکه زمینه ساز رشد و توسعه نظام¬های آموزشی و کاهش افت تحصیلی دانش¬آموزان گردد. 7 اهداف پژوهش بررسی رابطه مهارت های اجتماعی و اضطراب امتحان با عملکرد تحصیلی دانش آموزان دختر مقطع متوسطه شهر مرودشت. بررسی رابطه مهارت های اجتماعی با عملکرد تحصیلی بررسی رابطه اضطراب امتحان با عملکرد تحصیلی پیش بینی عملکرد تحصیلی با توجه به مهارت های اجتماعی و اضطراب امتحان پیشینه تحقیق مواد و روش ها نتایج و بحث نتیجه گیری مقدمه پیشینه تحقیق 8 پیشینه تحقیق مواد و روش ها نتایج و بحث نتیجه گیری مقدمه پیشینه تحقیق سؤالات پژوهش آیا بین مهارت های اجتماعی با عملکرد تحصیلی رابطه معناداری وجود دارد؟ آیا بین اضطراب امتحان با عملکرد تحصیلی رابطه معناداری وجود دارد ؟ آیا مهارت های اجتماعی و اضطراب امتحان قادر به پیش بینی عملکرد تحصیلی دانش آموزان می باشد ؟ 9 پیشینه تحقیق مواد و روش ها نتایج و بحث نتیجه گیری مقدمه پیشینه تحقیق فرضیه­های تحقیق بین مهارت های اجتماعی با عملکرد تحصیلی رابطه معناداری وجود دارد. بین اضطراب امتحان با عملکرد تحصیلی رابطه معناداری وجود دارد. مهارت های اجتماعی و اضطراب امتحان قادر به پیش بینی عملکرد تحصیلی دانش آموزان می باشد. پیشینه مطالعات انجام شده در خارج 2010 2008 2001 پوتوين و دانيلز (2010) نشان دادند كه دانش‌آموزان با اهداف عملكرد اجتنابي اضطراب امتحان بيشتري از خود نشان مي‌دهند و در مقابل دانش‌آموزاني كه اهداف ياد‌گيري دارند سطح پاييني از اضطراب امتحان بروز مي‌دهند. به نظر مي‌رسد كه دسته اول به دنبال كسب نمره خوب و جلب رضايت والدين بوده و از شكست مي‌ترسند. جورتیک (2008)در مطالعه‌ی خود به بررسی رابطه میان اضطراب امتحان، اضطراب اجتماعی، خودکارآمدی و نقش آن در پیش بینی موفقیت در امتحان پرداخت. نتایج نشان داد که اضطراب امتحان رابطه منفی با خودکارآمدی دارد. ولش و همکاران (2001) قابلیت¬های اجتماعی و تحصیلی بررسی کردند. آنان 163 دانش-آموز دوره ابتدایی را به صورت تصادفی برگزیدند. قابلیت¬های اجتماعی دانش¬آموزان را معلمان تعیین کردند و پیشرفت تحصیلی آنان با نمرات ریاضی و زبان مشخص گردید. نتایج تحقیق نشان داد پیشرفت تحصیلی با قابلیت اجتماعی افراد ارتباط مستقیمی دارد. 10 پیشینه تحقیق مواد و روش ها نتایج و بحث نتیجه گیری مقدمه پیشینه تحقیق